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t5i | 2019-01-18 | 阅读(262) | 评论(596)
一、教学设计思路“直线和圆的位置关系”是九年级上册《圆》这一章的重点内容之一.它既是点与圆的位置关系的延续与提高,又是学习切线的判定定理、圆和圆的位置关系的基础.本节课重点:掌握直线和圆三种位置的判定和性质;难点:引导学生发现隐含在图形中的两个数量d和r并加以比较.本节课设计以学生为主,老师为辅.通过引导学生类比、探究、发现、归纳总结得出结论,培养学生自主学习能力、归纳总结能力.同时本节课以问题为驱动,一环扣一环.教师提出问题,把问题、时间交给学生,真正让学生走上课堂的舞台,让学生意识到自己才是学习的主人,变“要我学”为“我要学”.二、教学设计(一)复习回顾,引入课题师:前面我们学习了点和圆的位置关系,请同学们回想一下,点和圆有哪种位置关系(PPT:点和圆的位置关系)生答:(PPT)点在圆外、点在圆上、点在圆内.师:如果圆的半径为r,点到圆心的距离为d,这三种位置关系如何用数量来表...【阅读全文】
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zg5 | 2019-01-18 | 阅读(213) | 评论(599)
主谓一致是指:1)语法形式上要一致,即单复数形式与谓语要一致;2)意义上要一致,即主语意义上的单复数要与谓语的单复数形式一致;3)就近原则,即谓语动词的单复数形式取决于最靠近它的词语。【阅读全文】
whd | 2019-01-18 | 阅读(123) | 评论(637)
引入时巧设实验激发学生的求知欲望课前我让每个小组准备一个小弹弓,一块小纸团,让小组进行比赛,比一比哪个小组利用弹弓把纸团弹得远学生的积极性立刻调动起来,踊跃地参与到比赛中。【阅读全文】
rj4 | 2019-01-18 | 阅读(313) | 评论(789)
1教学目标(1)会用语言概賴柱、棱锥、棱台的结_征。【阅读全文】
cju | 2019-01-18 | 阅读(289) | 评论(840)
高岭土理想的化学式为Al2O32SiO22H2O,其主要化学成分为Al2O3、SiO2,常混杂少量的K、Na、Ca、Mg、Fe、Ti、Mn等金属氧化物,少量的S主要以黄铁矿(FeS2)和游离硫形式存在[5]。【阅读全文】
gid | 2019-01-17 | 阅读(157) | 评论(620)
C联想和发散,进而以重要概念或重要生理过程进行集选项中,肝细胞中糖原与葡萄糖的转化是相互的,即肝中统一,启迪学生的发散思维和集中思维。【阅读全文】
4tu | 2019-01-17 | 阅读(154) | 评论(423)
1.确定实验教师和班提出的背景达,许多教师不敢将课堂交给学级;2.理论学习和培训;3.实验教生,这就不利于学生理解与表达能师课堂教学实践和评价;4.课题在进行新课程改革的大背景力的提升,学生用英语获取信息、组研究:评课、教学方法和方式T处理信息的能力和用英语分析问的研究;5._币汇报课;6.撰写子mmm,题、暖问_勧簡不到培丨嬲紋和鮮实贩恥7.课堂m7rm■皿养。【阅读全文】
5qr | 2019-01-17 | 阅读(937) | 评论(990)
因此,催化剂中硫含量的检测在原料、工艺用水和空气纯度的控制,催化剂中毒原因的剖析,以及装置设备的改进等方面显得尤为重要。【阅读全文】
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o3t | 2019-01-17 | 阅读(244) | 评论(63)
2.主语+及物动词+宾语+形容词Theypaintedthedoorred.他们把门漆成红色。【阅读全文】
km3 | 2019-01-16 | 阅读(53) | 评论(331)
可疏肝养括在“胃脘痛”范围。【阅读全文】
hop | 2019-01-16 | 阅读(341) | 评论(319)
文献[2、3]探讨了库仑法测全硫准确度的影响因素,没有涉及由于气相中SO3的存在给测定带来的误差。【阅读全文】
pf2 | 2019-01-16 | 阅读(421) | 评论(718)
误解五:认为细胞壁的主要成分是纤维素和果胶小麦、大豆、青草等植物细胞壁的主要成分是纤维素和果...【阅读全文】
pgx | 2019-01-16 | 阅读(399) | 评论(497)
他们如何不通过别人的帮助各自取回自己的一双白袜子和一双黑袜子盲人看不到,靠触摸也无法分清楚同样大小同样质地的白袜子和黑袜子,他们是怎样分清属于自己的一双白袜子和一双黑袜子的不得而知,问了家人,他们也说盲人自己不可能区分出来。【阅读全文】
iev | 2019-01-15 | 阅读(225) | 评论(910)
本文利用辉光光谱分析技术基体效应小的特点,通过对生铸铁标样在不同直流辉光放电光源参数下的放电行为进行研究,对具有不同组织结构的铸铁样品进行制样条件的讨论和分析参数的调整,建立了适合于各种组织形态的生铸铁化学成分的快速分析方法。【阅读全文】
3mn | 2019-01-15 | 阅读(11) | 评论(831)
通过实验,学生可以巩固教材上的理论知识、提高自身实验操作能力,也可以对教材中的实验选材、步骤等进行深人探究并提高科学思维能力。【阅读全文】
共5页

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